Diseño de una tarea integrada

Un poquito de humor *EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS* La semana pasada compré un producto que costó 158€ Le di a la cajera 200€ y busqué en el bolsillo 8 € para evitar recibir más monedas. La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer. Intenté explicarle que ella tenía que darme 50 € de cambio, pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara. Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente intentaba explicarle y ella aparentemente continuaba sin entender. *¿Por qué les estoy contando esto?* Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza desde 1950 y de las condiciones actuales que se manejan en muchas escuelas públicas y privadas, tanto en el ámbito académico como en el trato a los alumnos. Ahora muchos alumnos, aparte de inoperantes son "intocables", aportando las instituciones educativas con generaciones déspotas y nefastas a la sociedad. Vean cómo fue el cambio en el área de matemá...

El Registro que he realizado es una escala de apreciación  referente a aspectos actitudinales, teniendo en cuenta uno de mis  estándares de evaluación ( 1. Planifica y redacta textos siguiendo unas pautas: planificación, redacción, revisión y mejora). El fin de nuestro registro es para conocer cómo se realiza la acción pedagógica: conocer lo que se hace y cómo se hace. No es una evaluación para saber si está bien o mal lo realizado sino, simplemente, para conocer lo que se hace y cómo se hace. Rasgo a evaluar: Respeto y participación ante la actividad y hacia los demás. Este registro de observación se utilizará para la  hetero evaluación  por parte del docente.                                       

En este caso he realizado una rúbrica para evaluar los aspectos más importantes a tener en cuenta a la hora de evaluar mi tarea. La la conocen los alumnos, de hecho se la presento con los estándares evaluables para que sepan qué es lo que se le pide. Se les muestra en las actividades de entrada que es donde se les explica los objetivos que queremos conseguir tal y como se muestra en mi  linea del tiempo . Los estándares son los siguientes: 1. Planifica y redacta textos siguiendo unas pautas: planificación, redacción, revisión y mejora. 2. Produce  textos sencillos a partir de unas pautas. 3. Elabora resúmenes a partir de un guión. Aplica las reglas ortográficas trabajadas en la producción de textos. 4. Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos. 5. Dramatiza y representa mediante gestos y palabras, escenas de cuentos, poemas y canciones. 6. Busca información en las TIC. Mi rúbrica la he realizado en Word: Con respecto a la pre...

 La evaluación nos sirve para que el aprendizaje de nuestros alumnos llegue al nivel de desempeño que deseamos. Debemos analizar las dificultades encontradas para buscar una solución y mejorar tanto su aprendizaje como nuestra intervención. Para planificar las estrategias de evaluación debemos tener en cuenta el enfoque formativo para desarrollar habilidades que nos ayuden a observar, reflexionar, tener espíritu crítico para resolver los problemas encontrados y para ello he llevado a cabo las siguiente estrategias en mi Línea del tiempo  : 1. En las actividades de evaluación diagnóstica (lluvia de ideas, conocimientos previos) hemos creado un  MAPA CONCEPTUAL   para organizar los contenidos que necesitamos elaborar para realizar nuestra tarea así como las áreas en las que se va a trabajar. De esta manera los alumnos pueden ir viendo lo que se va realizando de manera visual.  2. En la actividades de entrada los alumnos han hecho una búsqueda de informaci...

Mi trabajo durante este curso está siendo como un rompecabezas que he tenido que ir encadenando para ir resolviendo, es como el trabajo en el colegio, un trabajo en equipo donde nosotros somos los guías y que entre todos tenemos que conseguir un todo, una meta que es el APRENDIZAJE. Para empezar mi reflexión he de decir que lo más complicado ha sido empezar las tareas, no sabía bien por dónde empezar organizar toda la información para utilizarla acorde a las actividades planteadas. He tenido muchas dudas, ha sido una reorganización de mi manera de ver y analizar mi forma de trabajar. Una vez acabado este segundo bloque y tras sentarme a reflexionar,  lo que tengo más claro es el abanico de posibilidades que me ofrece esta manera de trabajar veo que esta forma de programar favorece el trabajo por competencias y puedo ofrecer a los alumno otra gran cantidad de experiencias donde ellos son los verdaderos protagonistas de su aprendizaje. Me queda mucho recorrido por hacer pero...

Nos toca hacer la planificación de los criterios de evaluación que vamos a tener en cuenta para evaluar todo el proceso hasta realizar nuestro cómic.  He tomado la imagen  de mi mapa competencial. Podemos ver un criterio principal del área de lengua que funciona como centro organizador. Este criterio engloba lo que quiero conseguir de mis alumnos, además de otros criterios de área importantes para la elaboración de mi tarea. Cada uno de estos criterios van relacionados con su correspondiente estándares y enumero las competencias que trabajo en cada uno de ellos. He marcado las competencias que yo considero más oportunas o en las que yo voy a hacer más hincapié en esos momentos ya que podría añadirse alguna más. Por otra parte podemos ver un criterio del área de ciencias que considero importante reforzar ya que va a servir de apoyo y de base para los conocimientos previos; y otro de educación física importante también en la labor de reforzar los contenidos, ambos también re...

¿Qué tarea voy a diseñar? Proceso seguido Tras leer detenidamente todo el contenido del bloque, visitar los enlaces propuestos, darle mil vueltas a todo y analizar lo que hago con mis alumnos, estuve hablando con ellos sobre una actividad que hacemos en el aula (creamos nosotros un cuaderno donde los alumnos expresan sus sentimientos, emociones, realizan pequeños cuentos...., también hemos trabajado con ahinco los diálogos...) Viendo que les gusta crear y viendo diferentes tipos de textos en la pizarra digital hicimos una lluvia de ideas donde fueron escribiendo sus propuestas (tal y como aparece en la imagen de de abajo) finalmente decidieron entre todos hacer un cómic porque decían que les resultaba más divertido, lo habíamos trabajado en el aula y muchos de ellos los leían en casa.... ¡Ya habíamos conseguido el PRODUCTO ! (Al final del texto he añadido unas fotos sobre lo que he comentado) A continuación nos tocaba decidir sobre qué iba a ser el cómic, tras hablar también con el ...